РОССОЛИМО МЕТОДЫ

РОССОЛИМО МЕТОДЫ. Э лементарный метод — экспериментально – психологическое исследование элементарных представлений у детей дошкольного возраста (конец «первого детства», приблизительно 4-летний возраст). Метод исходит из элементарных интелектуаль-ных процессов (представления в зрительной, двигательной и зрительно-двигательной областях) и их различных комбинаций, служащих основой для приобретения первичных навыков. Метод состоит из 14 заданий, соответствующих возможностям нормально развитого и^телекта ребенка к концу «первого детства». В этом возрасте, как показали опыт и наблюдение, ребенок уже имеет целый ряд представлений, а именно о длине, высоте, ширине, площади, расстоянии, положении в пространстве, числе, форме, глубине,& об основ – ных цветах и времени. Нек-рые из этих представлений развиваются рано, другие запаздывают, но к 4-му году они у нормального ребенка должны быть уже налицо. Исследование основано на принципе сравнительной оценки внешности двух объектов и на принципе подражательных движений. Ответная реакция состоит в указательном движении руки испытуемого ребенка, вследствие чего словесный ответ, который мог бы затруднить ребенка, делается излишним. Правильное решение задачи отмечается плюсом, неправильное минусом. Для исследования длины перед ребенком кладутся две пластинки разной длины (10 и 4 см); экспериментатор имеет такую же пару; одну из пластинок он кладет перед ребенком, предлагая ему выбрать из находящихся в его распоряжении идентичную; то же повторяется со второй пластинкой. Аналогично исследуются высота, ширина, площадь, толщина, объем. Расстояние исследуется двумя цилиндрами, поставленными на нек-ром (2—3 см) расстоянии друг от друга, причем такое же расстояние предлагается ребенку установить между имеющимися у него цилиндрами. Для исследования цветоощущения перед ребенком кладутся белый, желтый, красный, зеленый, синий и черный картоны и предлагается из них выбирать соответствующие показанным ему экспериментатором. ПоложеП ние в пространстве исследуется при помощи игрушечного столика и каких-либо небольших предметов, последовательно помещаемых в различных сторонах от столика, а также на его поверхности, причем ребенку предлагается воспроизвести те же положения. Понятие о количестве исследуется при помощи неодинаковых кучек колец, расположенных на проволоке. Представление о форме исследуется посредством коллекции фигурок различной формы (квадрат, круг, треугольник и т. п.) также по методу сравнения с предлагаемым объектом и последующего выбора идентичной формы. Представление о глубине исследуется посредством сравнения глубины п©лых цилиндров, производимого погружением в них пальчика ребенка. Представление о весе исследуется при помощи сравнения двух тяжестей (в форме куриного яйца) равного объема, помещаемых последовательно у ребенка на ручке. Для исследования представлений о временных промежутках предлагается ребенку воспроизвести движение, показанное экспериментатором, к-рый ударяет рукой по столу то медленно то быстро. Краткий метод. Исходя из необходимости выяснения интелектуальной одаренности детей, поступающих в начальную школу, с целью заблаговременного выделения неполноценных в интелектуальном отношении детей и направления их в школы вспомогательного типа, Г. И. Россолимо создал «краткий метод» психологического исследования, основанный на. тех же принципах, что и метод психологического профиля (см.). Краткий метод состоит из 27 опытов, предназначенных для исследования внимания, памяти и высших (ассоциативных) процессов. Оценка альтернативная (ответы отмечаются знаками + и — ); подсчет результате» состоит в определении числа положительных ответов. Весь необходимый для исследования инвентарь собран в небольшом, портативном альбоме. Исследование простой устойчивости внимания производится по способу прокалывания отверстий, расположенных в известном порядке на картоне; исследование устойчивости внимания с выбором проводится по способу того же прокалывания, но лишь отверстий со специальными отметкамии с пропуском остальных. Отрицательная оценка дается в случаях: пропуска, повторного прокола и прокола точки, которую колоть было нельзя. Исследование точности восприимчивости производится способом узнавания, суждения и воспроизведения экспонируемых перед испытуемым рисунков. Способность запоминания исследуется посредством зрительных (картинки) объектов и элементов речи (три фразы,
каждая из двух-трех слов). Оценка дается отдельно для каждой из трех картин и для каждой из трех фраз. Для исследования осмышления предлагается вкратце изложить содержание двух отдельных картин и содержание двух серий картин (первая состоит из двух моментов, вторая из трех), представляющих иллюстрации двух несложных событий из повседневной жизни. Кроме того осмышление исследуется посредством выявления испытуемым «наглядных несообразностей» в соответствующих рисунках. Комбинаторные способности исследуются по методу восстановления из частей целого, для чего испытуемому предлагаются для складывания разрезанные картинки (четыре), а также по методу восстановления правильных геометрических фигур из геометрических элементов (квадратов и треугольников), входящих в состав этих фигур (три фигуры). Сметливость исследуется посредством теста: придать устойчивое вертикальное положение небольшой картонной пластинке при посредстве другой такой же пластинки. Для исследования воображения испытуемому демонстрируется незаконченный рисунок и предлагается ответить, что должен изображать этот рисунок. Последний тест относится к исследованию наблюдательности, для чего испытуемому предъявляют рисунок сетки, состоящей и» квадратиков, среди которых два, соединены в прямоугольник; требуется уловить эту неправильность.—Как показали многочисленные исследования здоровых и отсталых детей, дети с нормальным интелектом дают не меньше 23 правильных ответов; дети среднеодаренные— от 23 до 18 правильных ответов; дебилики—от 18 до 13; количество правильных ответов ниже 13 характеризует имбецильность. Помимо своего главного значения—упрощенного определения степени отсталости—краткий метод, по мнению автора, пригоден как вступительное упражнение перед исследованием по методу психол. профиля, т. к. в течение кратковременного наблюдения за ходом ответов исследующий имеет возможность убедиться в наличии или отсутствии у ребенка навыков, необходимых для работы по «профилю», а также приучить испытуемого к себе и к условиям работы. Описанный краткий метод, применяемый I при индивидуальном эксперименте, приспособлен автором и для массовых обследований; для этой цели использован принцип графических ответов. Все тесты изложены на отдельных листах. При исследовании внимания испытуемым предлагается прокалывать в двух фигурках точки, отмеченные кружочками и черточками. Для определения точности восприимчивости перед испытуемыми экспонируется картон с геометрической фигурой, каковую дети должны отыскать среди девяти фигур, изображенных на имеющихся у них листах. Для исследования зрительной памяти показываются три картинки и предлагается вычеркнуть соответствующие изображения среди 16 картинок на розданных листах. Память слов и чисел исследуется без демонстрирования таблиц, но перед испытуемыми снова помещаются изображения десяти различных предметов и десяти одинаковой величины прямоугольников с различным количеством, в пределах десятка, кружочков (домино); экспериментатор сначала называет три предмета, предлагая вычеркнуть соответствующие изображения, а затем произносит три однозначных числа, которые испытуемые находят в соответствующих количествах кружочков домино. При исследовании ос-мышления предлагается отметить правильные изображения предметов или действий в серии картинок, среди к-рых имеются и несообразности. Способность комбинировать выявляется посредством узнавания (и вычеркивания) частей предметов, из которых можно составить целый предмет или изображение события, предварительно объявленных экспериментатором; среди же частей, нарисованных на листах, имеются и такие, которые не относятся к заданным экспериментатором. Такая же методика применяется и при исследовании остальных процессов.—Продолжительность исследования от 20 до 30 минут. Оценка также альтернативная; подсчитываются положительные ответы по основным разделам эксперимента (внимания, памяти и высших процессов); цифровой результат опыта изображается в виде «формулы», напр.: 23 = 2 (из двух)+ 11 (из двенадцати)+10 (из тринадцати). Исследования автора и его сотрудников показали, что у детей, обнаруживающих нормальную школьную успеваемость, среднее число положительных решений тестов эксперимента равняется 21,1; у неуспевающих детей это число снижается до 17,3. Нормальные школы дали у 58% средних учеников цифры от 17,1 до 23,5. Автор предлагает относить к группе способных детей с количеством плюсов от 23 до 27; к средним—от 20 до 23 и к
слабоумным—от 17 до 20. Оценка метода—см. Профиль психологический. Лит.: Россолимо Г., Краткий метод исследования умственной отсталости, Журнал невропатологии и психиатрии имени Корсакова, выпуск 5—-6, страница 734, 1913. И. Присман, А. Сурков.

Изучайте:

  • ВЕСТИБУЛЯРНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    ВЕСТИБУЛЯРНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ, состоят в а) подробном опросе б-ного в отношении его жалоб и субъективных ощущений, ...
  • ПЕРСИЯ
    ПЕРСИЯ. Поверхность Д.—1 640 000 км9-. Плотность населения—около 7,3 чел. на 1 км2. Эти данные приблизительны, т. к. пе...
  • ЧОКРАКСКОЕ ОЗЕРО
    ЧОКРАКСКОЕ ОЗЕРО, комплекс, в к-рый входят: курорт, грязевое озеро, минеральные источники, а в будущем вероятно и морск...
  • RADIALIS NERVUS
    RADIALIS NERVUS, лучевой нерв, является одним из главных стволов плечевого сплетения. Отходит от заднего пучка последне...
  • ENOPHTHALMUS: западение глазного яблока в полость глазницы
    ENOPHTHALMUS: западение глазного яблока в полость глазницы, наблюдается при заболеваниях нервной системы, а также при м...